文章来源于高校辅导员联盟 ，作者高经宇

新冠疫情反复来袭，扰乱了正常的教学秩序。根据防疫要求，高校学生封闭在校，开始了规模空前的在线学习。在努力保证线上学习质量的过程中，辅导员担任了怎样的角色，起到了怎样的作用？辅导员要如何助力线上教学？如何保证线上学习质量？结合近期工作经验，作者认为可以从激发学生内驱力和加强外推力两方面进行思考。

一、激发与引导学生的内驱力

在线学习时长的不断延长，学生在学习过程中逐渐出现热情减退的学习倦怠现象，进而丧失学习动力。辅导员作为学生的引路人，首先需要协助学生制定明确合适的阶段学习目标，激发学生的学习动机。一般来说，学习目标制定要以学生为主，辅导员建议作为参考，学习目标定得不宜过高或过低，必须是学生根据自己的实际情况，过高或者过低都不利于提高学习的积极性。

其次，激发学生的学习兴趣，增强学生的认知内驱力。学生学习兴趣的产生、加强与专业认知密切相关。因此，对学生的专业导引、未来的职业生涯规划，辅导员要给予正确地引导，帮助学生合理规划大学生活，明确奋斗目标，使学生对专业前景和未来就业前景抱有强烈的好奇心、求知欲，始终保持对专业认知的兴趣，才能有不竭的学习动力。

再次，心理健康状况影响学生的认知、判断、情绪以及情感等方面，不良的心理状态，如较低的自我评价、缺乏自信心、情绪焦虑等很容易引起学生的学习倦怠，进而失去前进动力。辅导员作为学生心理的疏导者，要关注学生的心理健康状况，及时做好他们的心理疏导、情绪调节，保证饱满的学习情绪，也是持续拥有内驱力的关键。

二、整合育人资源强化外推力

外因通过内因起作用。外推力与内驱力相对应，来源于外在因素，是学生行为动力的重要组成因素之一。对于学生来说，这种外在因素主要是辅导员的监督机制、教师的育人机制、朋辈的互助机制、家长的联动机制等外在压力，辅导员要强化外推力，促进学生的学习动机。

加强课堂考勤管理。作为学生学习的监督者，辅导员通过参与钉钉听课、不定期抽查调取学生的听课记录和听课时长等多种方式，保障在线教学课堂纪律，监督学生出勤及课上学习质量。同时与学生明确抽查后处理措施，对缺少学习记录的学生及时进行督促提醒。

调动学生干部协管。学生干部是线上课程的直接参与者，辅导员要充分调动学生干部参与线上课程协管的积极性和主动性。一方面，每堂线上课前的人员考勤，课上是否有学生“摸鱼”、找人代挂课程等现象，都可以通过学生干部反馈的信息，获得第一手资料，及时做好跟踪和警示。另一方面，以学生干部为朋辈教育榜样，引领、带动其他学生跟进。

朋辈力量青春互助。大一新生尚未完全适应大学学习生活，再加之线上教学新模式，对于晦涩难懂的专业课程，学生们真是难以招架。辅导员积极联系调动大二、大三的朋辈力量，利用晚自习时间，为大一学生进行知识点梳理和讲解，充分发挥传帮带优良传统，实现一年跟着学、二年独立学、三年成学霸的朋辈帮扶计划。

双师联动齐抓共管。线上教学是疫情背景下教育教学的新途径，任课教师也在积极探索和摸索高效的方式方法来提升教学质量。辅导员作为学生和任课教师之间的桥梁，需要与任课教师积极主动沟通，及时将学生的学习效果、问题、困惑等反馈给任课教师，以便任课教师了解情况，作出相应的教学调整。同时辅导员也可以根据每次测试情况跟踪学生的阶段性学习成果，帮助学生端正学习状态，提升学习效果。

搭建家校沟通桥梁。疫情期间，学生封闭在校园内，生活怎么样？学习怎么样？身体怎么样？这些都是家长最关心的问题。辅导员作为学生的“代理家长”，需要阶段性的和家长沟通汇报、反馈学生在校的生活情况和学习成绩，以此搭建家校沟通的桥梁。辅导员可通过微信、QQ、钉钉、线上家长会等方式与家长保持密切的联系，让学生知道家校中间不存在真空地带，辅导员和家长均会及时关注学生在校的学习表现，这样既能调动家长参与学生大学生活的积极性，也在一定程度上给学生施加压力，促进学习。

三、结语

学生内驱力的形成需要辅导员的激发和引导，教育学生树立坚定的理想信念，实现自身成长、自身价值；外推力的形成需要辅导员有效协调、统筹各方育人力量，优化育人机制、营造良好育人环境，确保育人质量。无论是内驱还是外推，辅导员作用至关重要。辅导员要建立健全“内驱力+外推力”的合力机制，深入挖掘学生内心真实的问题，切实发挥学生学习的内生动力，引导学生自觉、自律、自立、自强。同时协调好外在育人资源，强化外推力，助力云端教学，为保障线上教学质量做出辅导员的贡献。